《學(xué)校心理學(xué)》介紹了我國學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，講述了如何在學(xué)校中進(jìn)行必要的心理教育評估，以及有了評估結(jié)果之后如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃深A(yù)。具體分析了學(xué)生中存在的幾大問題行為，包括學(xué)習(xí)障礙、注意力缺損多動障礙以及人格與情緒障礙等，并提出切實(shí)可行的矯正方法。
1定義
國際學(xué)校心理學(xué)會（1996）的界定：
"學(xué)校心理學(xué)家一詞指的是受過心理學(xué)與教育專業(yè)訓(xùn)練，在學(xué)校、家庭以及其他可能發(fā)生影響的環(huán)境下為兒童和青少年提供心理學(xué)服務(wù)的專業(yè)人員"。
美國心理學(xué)會（2000）的界定：
"學(xué)校心理學(xué)（School Psychology) 是一種綜合性的專業(yè)活動，也是一門為學(xué)校教育提供服務(wù)的職業(yè)心理學(xué)，它為學(xué)生、家長、教育者以及學(xué)校教育過程提供心理學(xué)知識和實(shí)踐指導(dǎo)，為學(xué)生在學(xué)校、家庭和其它系統(tǒng)中的發(fā)展過程提供心理評價(jià)、干預(yù)、預(yù)防、增進(jìn)健康、計(jì)劃的設(shè)計(jì)和評估服務(wù)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。 "
學(xué)校心理學(xué)是心理學(xué)的應(yīng)用分支，是心理學(xué)與學(xué)校教育實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)果，是心理學(xué)應(yīng)用和服務(wù)于中小學(xué)校的具體表現(xiàn)。學(xué)校心理學(xué)的出現(xiàn)與崛起，為學(xué)生心理健康教育既提供了心理科學(xué)的依據(jù)，又提供了公職人員從業(yè)的機(jī)會。學(xué)校心理學(xué)家進(jìn)入學(xué)校，不僅為學(xué)生防止心理疾病、保持心理健康（mental hygiene）積極地開展了工作，而且也是一支學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)和德育工作不可缺少的力量。
2危機(jī)期問題的討論
學(xué)校心理學(xué)家的幫助對象主要是5～18歲的學(xué)生。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，青少年期處于人生發(fā)展的十字路口。一方面，這個(gè)階段是青少年理想、信念形成的時(shí)期，是世界觀、價(jià)值觀、人生觀萌芽的時(shí)期，是開始以道德意識、道德觀念指導(dǎo)自己行為的時(shí)期。另一方面，這個(gè)階段又是生理迅速成熟，而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)展的青春期；是逆反、對抗心理容易出現(xiàn)的時(shí)期，是幼稚與成熟、沖動與控制、獨(dú)立性和依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。因此，青少年期心理發(fā)展，必然是兩極分化嚴(yán)重的階段。這個(gè)階段的主要任務(wù)之一，是處理好幼稚向成熟、童年向青少年過渡時(shí)期的各種矛盾，日漸趨于成熟化。
世界各國學(xué)者都在探討和研究青少年，并形成各種各樣的青少年觀。其中較為流行的是"危機(jī)期"的觀點(diǎn)。危機(jī)期(crisis period)出自危機(jī)論(Crisis theory)。它是當(dāng)代西方心理學(xué)界流行的一種青少年觀。該理論從西方社會生活方式特點(diǎn)、人際關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀所造成的反抗社會、反抗成人、蔑視法律、鋌而走險(xiǎn)的事實(shí)出發(fā)，認(rèn)為個(gè)體發(fā)展到青少年期，不可避免地要出現(xiàn)反社會行為。要和現(xiàn)實(shí)、成人發(fā)生沖突。危機(jī)論表現(xiàn)在各學(xué)派心理學(xué)家的思想上。例如，斯普蘭格(E.Spranger)將青少年期比喻為"第二次誕生"；霍爾(S.Hall)把青少年期比喻為人生行途中的"疾風(fēng)怒濤"(strum and drung)般的不平靜的、動蕩不安的時(shí)期；勒溫(K.Lewin)在闡述青少年心理特征時(shí)，認(rèn)為由兒童的"心理場"向成人的"心理場"之過渡階段，青少年在未知的環(huán)境中無法明確自己的行為方式，就成了介于兒童與成人之間的"邊緣人"(marginal man)；荷林渥斯(L.S.Hollingworth)將青少年描述為擺脫依賴，要求在家庭中獲得平等與獨(dú)立地位的"心理斷乳期"；艾里克森(E.H.Erikson)明確提出，青少年發(fā)展任務(wù)是自我同一性的確立及防御自我同一性擴(kuò)散，避免自我同一性危機(jī)，促進(jìn)人格健康的發(fā)展。圍繞"危機(jī)期"，將問題提出來了，這僅僅是發(fā)展心理學(xué)對青少年心理發(fā)展特征的闡述。如何開展進(jìn)一步的討論，特別是在教育實(shí)踐中克服這種危機(jī)性，使青少年順利地度過"過渡期"，那就要依靠學(xué)校心理學(xué)家來解決問題了。
因此，學(xué)校心理學(xué)是心理學(xué)為學(xué)校服務(wù)，解決學(xué)校實(shí)踐問題時(shí)的產(chǎn)物。學(xué)校心理學(xué)家目前在中小學(xué)開展工作，為教學(xué)、教育和咨詢等目的開展對個(gè)人智能的心理測驗(yàn)；對在校兒童青少年進(jìn)行和學(xué)校教育有關(guān)的心理治療；與教師和學(xué)校人員密切配合對學(xué)生開展心理衛(wèi)生工作，使他們有最良好的社會適應(yīng)。
學(xué)科產(chǎn)生
- 1879年，心理學(xué)在德國產(chǎn)生；
- 1896年，Lightner Witmer在賓夕法尼亞大學(xué)（The University of Pennsylvania）創(chuàng)建兒童診所，標(biāo)志著學(xué)校心理學(xué)和臨床心理學(xué)的誕生；[1]
- 1891年，美國心理學(xué)學(xué)會(APA)成立；
- 1936年, 美國應(yīng)用心理學(xué)會成立；
- 1945年3月,美國學(xué)校心理學(xué)學(xué)會成立( Division 16 of the APA, formed specifically for the specialty of school psychology)；
- 1969年，美國學(xué)校心理學(xué)家協(xié)會成立（the National Association of School Psychologist);
- 1981年, 國際學(xué)校心理學(xué)學(xué)會成立；
- 1993年中國心理學(xué)學(xué)會第七屆理事會成立時(shí)，將原先學(xué)校管理心理學(xué)專業(yè)委員會改為學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會。
對象、性質(zhì)與任務(wù)
- 學(xué)校心理學(xué)史心理學(xué)的應(yīng)用分支，是心理學(xué)與學(xué)校教育實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)果，是心理學(xué)應(yīng)用和服務(wù)于中小學(xué)的具體表現(xiàn)；
- 學(xué)校心理學(xué)是在發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等心理學(xué)分支基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，不僅和這些分支學(xué)科關(guān)系密切，而且也是這些心理學(xué)分支融合的結(jié)果。
- 學(xué)校心理學(xué)研究對象主要是5—18歲的學(xué)生，盡管它也探索正常兒童青少年心理特點(diǎn)，但側(cè)重點(diǎn)主要還是研究身心缺陷和學(xué)習(xí)困難的[1] 兒童與青少年。
- 學(xué)校心理學(xué)的出現(xiàn)與崛起，為學(xué)生心理健康教育提供了心理學(xué)的依據(jù)。學(xué)校心理學(xué)家進(jìn)入學(xué)校，不僅為學(xué)生預(yù)防心理疾病、保持心理健康積極的開展了工作，而且也成為一支學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)和德育工作不可缺少的力量。
工作領(lǐng)域
- 心理預(yù)防與心理衛(wèi)生
- 心理咨詢 ( counseling)
- 診斷性評價(jià)
- 行為矯正
- 學(xué)習(xí)指導(dǎo)
- 職業(yè)指導(dǎo)
地位與作用
1.研究課題——學(xué)校教育的應(yīng)用課題；
2.學(xué)校心理學(xué)家在學(xué)校里所扮演的角色
- 心理衛(wèi)生的保健者：對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
- 德育工作的輔導(dǎo)者
- 學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者
- 選擇職業(yè)的指導(dǎo)者
學(xué)校心理學(xué)研究和實(shí)踐的五大原理
- 綜合性、發(fā)展性的原理
- 心理輔導(dǎo)和咨詢中人生哲學(xué)的原理
- 個(gè)別咨詢和集體輔導(dǎo)的原理
- 教育性和人性的原理
- 從"矯治的心理輔導(dǎo)"到"培育的心理輔導(dǎo)"的原理
與其他心理學(xué)科
學(xué)校心理學(xué)具有獨(dú)立的研究對象和自己的任務(wù)，構(gòu)成其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，構(gòu)成心理學(xué)的一個(gè)獨(dú)立的分支
- 普通心理學(xué)是學(xué)校心理學(xué)的基礎(chǔ)
- 學(xué)校心理學(xué)與兒童心理學(xué)一起研究兒童心理發(fā)展的規(guī)律
- 一門應(yīng)用性的心理學(xué)
- 心理測量學(xué)為學(xué)校心理學(xué)家提供評估的工具和分析方法
